PV (3-09-12).- La Comisión Mixta de Justicia Plural de la Asamblea Legislativa Plurinacional (ALP) iniciará la etapa de impugnaciones a postulantes a la Fiscalía General del Estado del 10 al 12 de septiembre de 2012, una vez concluya la apertura de sobres, para dar inicio a la revisión de méritos y entrevista con los candidatos.
“Los postulantes podrán ser sujeto de impugnaciones y posteriormente se hará una valoración académica donde se tomará en cuenta la experiencia profesional y la producción intelectual de cada uno, para finalmente pasar a la presentación de los postulantes para que puedan rendir una especie de examen oral ante la Comisión”, explicó el vicepresidente de la Comisión Mixta de Justicia Plural de la ALP, Juan Carlos Cejas.
De acuerdo a la convocatoria, este lunes se inició a apertura de sobres de los 61 postulantes, y que se prolongará hasta el 7 de septiembre próximo, para luego realizar la publicación de la nómina de los habilitados e inhabilitados en tres medios de comunicación masivos escritos y en la Página Web de la Asamblea Legislativa.
Las impugnaciones deberán ser realizar ante la Comisión Mixta de Justicia Plural, Ministerio Público y Defensa Legal del Estado en un plazo de tres días hábiles, a partir de la publicación de las listas de habilitados.
“Cualquier persona individual o colectiva podrá impugnar a cualquier postulante, adjuntando prueba idónea dentro de los tres días a partir de la publicación de las listas de habilitados e inhabilitados”, señala la convocatoria.
En ese marco, Cejas aclaró que la Comisión no emitirá ningún juicio de valor para dar cumplimiento a lo que establece la convocatoria, para no “viciar de nulidad este proceso”.
La Asamblea Legislativa Plurinacional elegirá al nuevo Fiscal General del Estado por dos tercios de voto.
Fuente: Prensa Vicepresidencia
Pagina web oficial de la Brigada de Asambleístas Plurinacionales de Cochabamba, Bolivia. Informacion sobre el trabajo de diputados, diputadas, senadores y senadoras del departamento. Otros temas que publicamos son desarrollo regional, desarrollo humano, medioambiente, cultura, educacion.
lunes, 3 de septiembre de 2012
Enrique García: La integración no es lujo, sino una necesidad de América Latina
IPS (31-08-12).- Basar la economía en materias primas "no es sustentable a largo plazo", alertó el economista boliviano Enrique García ante la tendencia actual de varios países de América Latina de apostar a la expansión de la minería en detrimento de un mayor desarrollo industrial.
El desarrollo regional necesita una "transformación productiva", con inclusión social, educación, innovación tecnológica y diversificación, además de la total atención a las cuestiones ambientales, destacó García, presidente ejecutivo de la CAF, en entrevista con IPS.
La infraestructura de integración, cuya construcción cuenta con creciente financiamiento de la institución multilateral que ese economista dirige desde 1991, es clave para ese proceso
La CAF conserva las siglas de su nombre original, Corporación Andina de Fomento, pero se identifica como Banco de Desarrollo de América Latina desde su informe anual de 2010, cuando ya contaba entre sus miembros con 16 países de la región, más España y Portugal.
Los sectores de transporte, almacenamiento y comunicaciones constituyen el rubro más financiado por la CAF, con 5.325 millones de dólares en 2011. El segundo, con 5.018 millones, comprende a los sectores de energía eléctrica, gas y agua. Minería, en cambio, se limitó a 50 millones de dólares.
IPS: ¿Qué cambios refleja el nuevo nombre de la institución?
ENRIQUE GARCÍA: La CAF nació subregional, limitada a la Comunidad Andina de Naciones (hoy conformada por Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú), pero en los últimos 20 años amplió su dimensión alcanzando a 18 países miembros y convirtiéndose en el banco de desarrollo de América Latina para América Latina.
Es hoy la principal fuente de financiamiento multilateral de la región, con una cartera de más de 10.000 millones de dólares al año.
Su visión es de una agenda integral de desarrollo, atendiendo a países de distintos modelos y relaciones Estado-sector privado, buscando un crecimiento elevado, sostenido y de buena calidad. Es decir, eficiente económicamente e inclusivo, cuyos resultados lleguen a la gente. Además, con respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente.
IPS: ¿Por qué la prioridad se pone en la infraestructura de integración?
EG: Nuestro éxito está vinculado con la infraestructura, que es un factor fundamental para una economía más productiva y para la inclusión social. Fue clave para atraer a la CAF a países no andinos, como Brasil.
Cuando Fernando Henrique Cardoso era presidente de Brasil (1995-2003) manifestó interés en (que la CAF) financiara proyectos de integración, como la interconexión vial entre su país y Venezuela y un gasoducto desde Bolivia.
Con altura le contesté que la CAF no podría, pero debería hacerlo. Recientemente y luego de una modificación en sus estatutos, se permitió a la entidad incorporar como miembros plenos a Brasil, Argentina, Panamá, Paraguay y Uruguay.
Así, en los últimos años se pudieron financiar cerca de 60 proyectos de infraestructura para la integración regional, como carreteras, puertos, gasoductos e interconexiones eléctricas.
IPS: Pero muchos de esos proyectos afrontan resistencias de indígenas y de otras poblaciones afectadas, además de trabas ambientales y judiciales que provocan atrasos.
EG: Los grandes proyectos hay que manejarlos con cuidado, con estudios integrales y análisis técnicos tempranos, ya en la fase de pre- factibilidad, pues no se puede esperar que los ingenieros definan tecnologías para después hacer los estudios de impacto ambiental y social. Así solo se mitigan impactos, no se los resuelve.
La CAF tiene fondos no reembolsables para complejos estudios preliminares. Hoy es importante preparar todo de partida. Atrasos ocurren en general, pero en muchos de nuestros países aun la decisión es solo técnica, dejada en manos de ingenieros y de los ministerios, sin tener en cuenta los elementos sociales y ambientales.
En obras como carreteras y complejos hidroeléctricos, por ejemplo, una opción más barata puede resultar más cara, por deforestación y otros impactos, que la alternativa más cara puede resolver mejor.
La comunicación con las comunidades, informando sobre costos y beneficios de una realidad que no será como antes, también es necesaria. Hay grupos territoriales que por mala información reaccionan negativamente.
IPS: La minería casi no aparece en la cartera de préstamos de la CAF, pues solo se le destinó el año pasado 0,33 por ciento del total, pero es una actividad en fuerte expansión en América del Sur. ¿Cómo encara ese crecimiento del sector que genera tantos conflictos y exige una infraestructura propia?
EG: América Latina es rica en recursos naturales y tiene que estudiar cómo explotarlos con sustentabilidad. Pero necesita también promover una transformación productiva, no depender tanto de materias primas, que no aseguran una economía sustentable a largo plazo.
El alza de los precios de las "commodities" (materias primas) generó una bonanza económica en la región, pero también un retroceso en la transformación productiva.
La agenda de largo plazo requiere darle prioridad a la educación, a la tecnología, a la innovación y una mejor conectividad para diversificar su producción, el mayor desafío. Finlandia es un ejemplo de país que a partir de una base de recursos naturales desarrolló tecnologías avanzadas, con empresas como Nokia.
A veces se exagera en las críticas, por eso se exige un gran esfuerzo para mostrar los beneficios de la actividad minera con principios ambientales y sociales, transparencia en las decisiones.
IPS: ¿Y la integración, qué papel juega en todo eso?
EG: Si América Latina quiere ser un actor global importante, su integración es una necesidad, no un lujo. Ni siquiera Brasil, con la fuerza que tiene, puede pesar internacionalmente sin fortalecer un rol conjunto de la región.
Más allá de una salida al océano Pacífico, a la economía brasileña le resulta fundamental integrar los mercados regionales para una transformación productiva. Es lamentable, por ejemplo, que el comercio intrarregional represente solo 15 por ciento del total en América del Sur, mientras supera 60 por ciento en la Unión Europea.
IPS: ¿Pero las reacciones que acusan a Brasil de "subimperialista", por la expansión de sus empresas transnacionales en países vecinos, no dificulta esa integración?
EG: Las críticas no son justas. Los países latinoamericanos necesitan muchas inversiones y ese mercado abre oportunidades a grandes empresas de nivel internacional. Es parte del proceso. Ojalá surjan otras firmas con esa capacidad.
IPS: ¿Cómo se explica la escasa participación de las hidrovías en esa integración física?
EG: Soy creyente del sistema de los ríos. La CAF publicó hace 14 años el libro "Ríos que nos unen: Integración fluvial suramericana", mostrando cómo el centro del continente puede integrarse por los ríos.
Próximamente, además, publicará "Ríos de integración: el camino fluvial de América Latina". No le dimos el peso merecido a ese recurso de enorme capacidad. Hay que revisarlo, pensar los ríos en su dimensión real, mirar el ejemplo de Europa en el intenso uso de esa vía de transporte.
Fuente: IPS
El desarrollo regional necesita una "transformación productiva", con inclusión social, educación, innovación tecnológica y diversificación, además de la total atención a las cuestiones ambientales, destacó García, presidente ejecutivo de la CAF, en entrevista con IPS.
La infraestructura de integración, cuya construcción cuenta con creciente financiamiento de la institución multilateral que ese economista dirige desde 1991, es clave para ese proceso
La CAF conserva las siglas de su nombre original, Corporación Andina de Fomento, pero se identifica como Banco de Desarrollo de América Latina desde su informe anual de 2010, cuando ya contaba entre sus miembros con 16 países de la región, más España y Portugal.
Los sectores de transporte, almacenamiento y comunicaciones constituyen el rubro más financiado por la CAF, con 5.325 millones de dólares en 2011. El segundo, con 5.018 millones, comprende a los sectores de energía eléctrica, gas y agua. Minería, en cambio, se limitó a 50 millones de dólares.
IPS: ¿Qué cambios refleja el nuevo nombre de la institución?
ENRIQUE GARCÍA: La CAF nació subregional, limitada a la Comunidad Andina de Naciones (hoy conformada por Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú), pero en los últimos 20 años amplió su dimensión alcanzando a 18 países miembros y convirtiéndose en el banco de desarrollo de América Latina para América Latina.
Es hoy la principal fuente de financiamiento multilateral de la región, con una cartera de más de 10.000 millones de dólares al año.
Su visión es de una agenda integral de desarrollo, atendiendo a países de distintos modelos y relaciones Estado-sector privado, buscando un crecimiento elevado, sostenido y de buena calidad. Es decir, eficiente económicamente e inclusivo, cuyos resultados lleguen a la gente. Además, con respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente.
IPS: ¿Por qué la prioridad se pone en la infraestructura de integración?
EG: Nuestro éxito está vinculado con la infraestructura, que es un factor fundamental para una economía más productiva y para la inclusión social. Fue clave para atraer a la CAF a países no andinos, como Brasil.
Cuando Fernando Henrique Cardoso era presidente de Brasil (1995-2003) manifestó interés en (que la CAF) financiara proyectos de integración, como la interconexión vial entre su país y Venezuela y un gasoducto desde Bolivia.
Con altura le contesté que la CAF no podría, pero debería hacerlo. Recientemente y luego de una modificación en sus estatutos, se permitió a la entidad incorporar como miembros plenos a Brasil, Argentina, Panamá, Paraguay y Uruguay.
Así, en los últimos años se pudieron financiar cerca de 60 proyectos de infraestructura para la integración regional, como carreteras, puertos, gasoductos e interconexiones eléctricas.
IPS: Pero muchos de esos proyectos afrontan resistencias de indígenas y de otras poblaciones afectadas, además de trabas ambientales y judiciales que provocan atrasos.
EG: Los grandes proyectos hay que manejarlos con cuidado, con estudios integrales y análisis técnicos tempranos, ya en la fase de pre- factibilidad, pues no se puede esperar que los ingenieros definan tecnologías para después hacer los estudios de impacto ambiental y social. Así solo se mitigan impactos, no se los resuelve.
La CAF tiene fondos no reembolsables para complejos estudios preliminares. Hoy es importante preparar todo de partida. Atrasos ocurren en general, pero en muchos de nuestros países aun la decisión es solo técnica, dejada en manos de ingenieros y de los ministerios, sin tener en cuenta los elementos sociales y ambientales.
En obras como carreteras y complejos hidroeléctricos, por ejemplo, una opción más barata puede resultar más cara, por deforestación y otros impactos, que la alternativa más cara puede resolver mejor.
La comunicación con las comunidades, informando sobre costos y beneficios de una realidad que no será como antes, también es necesaria. Hay grupos territoriales que por mala información reaccionan negativamente.
IPS: La minería casi no aparece en la cartera de préstamos de la CAF, pues solo se le destinó el año pasado 0,33 por ciento del total, pero es una actividad en fuerte expansión en América del Sur. ¿Cómo encara ese crecimiento del sector que genera tantos conflictos y exige una infraestructura propia?
EG: América Latina es rica en recursos naturales y tiene que estudiar cómo explotarlos con sustentabilidad. Pero necesita también promover una transformación productiva, no depender tanto de materias primas, que no aseguran una economía sustentable a largo plazo.
El alza de los precios de las "commodities" (materias primas) generó una bonanza económica en la región, pero también un retroceso en la transformación productiva.
La agenda de largo plazo requiere darle prioridad a la educación, a la tecnología, a la innovación y una mejor conectividad para diversificar su producción, el mayor desafío. Finlandia es un ejemplo de país que a partir de una base de recursos naturales desarrolló tecnologías avanzadas, con empresas como Nokia.
A veces se exagera en las críticas, por eso se exige un gran esfuerzo para mostrar los beneficios de la actividad minera con principios ambientales y sociales, transparencia en las decisiones.
IPS: ¿Y la integración, qué papel juega en todo eso?
EG: Si América Latina quiere ser un actor global importante, su integración es una necesidad, no un lujo. Ni siquiera Brasil, con la fuerza que tiene, puede pesar internacionalmente sin fortalecer un rol conjunto de la región.
Más allá de una salida al océano Pacífico, a la economía brasileña le resulta fundamental integrar los mercados regionales para una transformación productiva. Es lamentable, por ejemplo, que el comercio intrarregional represente solo 15 por ciento del total en América del Sur, mientras supera 60 por ciento en la Unión Europea.
IPS: ¿Pero las reacciones que acusan a Brasil de "subimperialista", por la expansión de sus empresas transnacionales en países vecinos, no dificulta esa integración?
EG: Las críticas no son justas. Los países latinoamericanos necesitan muchas inversiones y ese mercado abre oportunidades a grandes empresas de nivel internacional. Es parte del proceso. Ojalá surjan otras firmas con esa capacidad.
IPS: ¿Cómo se explica la escasa participación de las hidrovías en esa integración física?
EG: Soy creyente del sistema de los ríos. La CAF publicó hace 14 años el libro "Ríos que nos unen: Integración fluvial suramericana", mostrando cómo el centro del continente puede integrarse por los ríos.
Próximamente, además, publicará "Ríos de integración: el camino fluvial de América Latina". No le dimos el peso merecido a ese recurso de enorme capacidad. Hay que revisarlo, pensar los ríos en su dimensión real, mirar el ejemplo de Europa en el intenso uso de esa vía de transporte.
Fuente: IPS
Detectan dolencias por contaminación del aire
LT (3-09-12).- El director del Proyecto Aire Limpio de Swisscontact, Freddy Koch, señaló que tras un estudio para identificar el nivel de carbono que existe en la sangre de la gente, debido al tráfico vehicular, se conoció que ocho de cada 10 personas tienen niveles por encima de lo que recomienda la Organización Mundial de la Salud (OMS), en Cochabamba.
Explicó que este efecto se identifica más en gente que está cerca de las vías públicas, como los comerciantes. “Se hicieron estudios de medición de niveles de carbono que existe en la sangre de personas que trabajan expuestas en las vías públicas y las calles. En Cochabamba ocho de cada 10 personas están seriamente afectadas”, indicó Koch en contacto telefónico con Erbol.
Dijo que se realizó otro estudio de dióxido nitrógeno de ozono y se demostró el incremento de casos de asma, sobre todo en los niños. “Ciudades que tienen más polución de aire, son ciudades que tienen más niños enfermos de asma”, aseveró.
Contaminación
Explicó que el trabajo, desde 2004, de la Red de Monitoreo de la Calidad del Aire (Monica), en las ciudades de El Alto, La Paz, Cochabamba y Santa Cruz dio a conocer que los dos últimos tienen una mayor cantidad de polución.
“En estos años lo que se ha podido ver es que la actividad con mayor polución en promedio anual lo tiene Cochabamba; un valle cerrado que lastimosamente no le permite una buena ventilación hace que exista un nivel de polución importante, sobre todo de un material particulado”, manifestó.
Aseguró que la población de Quillacollo es la más afectada porque la contaminación en el valle de Cochabamba es dinámica y, debido a la dirección de los vientos, la temperatura hace que el aire contaminado de ese sector se traslade a Colcapirhua y Quillacollo, que no tienen un parque automotor acumulado, pero sufren por la migración de los volúmenes de aire contaminado.
Recomendó que los municipios implementen sistemas de vigilancia epidemiológica para que en las clínicas se incluyan datos y casos de asma, rinitis crónicas, entre otras. Asimismo, se plantea la creación de un sistema nacional de revisión técnica vehicular que mida de manera obligatoria la contaminación que provocan los vehículos.
Fuente:Los Tiempos
Explicó que este efecto se identifica más en gente que está cerca de las vías públicas, como los comerciantes. “Se hicieron estudios de medición de niveles de carbono que existe en la sangre de personas que trabajan expuestas en las vías públicas y las calles. En Cochabamba ocho de cada 10 personas están seriamente afectadas”, indicó Koch en contacto telefónico con Erbol.
Dijo que se realizó otro estudio de dióxido nitrógeno de ozono y se demostró el incremento de casos de asma, sobre todo en los niños. “Ciudades que tienen más polución de aire, son ciudades que tienen más niños enfermos de asma”, aseveró.
Contaminación
Explicó que el trabajo, desde 2004, de la Red de Monitoreo de la Calidad del Aire (Monica), en las ciudades de El Alto, La Paz, Cochabamba y Santa Cruz dio a conocer que los dos últimos tienen una mayor cantidad de polución.
“En estos años lo que se ha podido ver es que la actividad con mayor polución en promedio anual lo tiene Cochabamba; un valle cerrado que lastimosamente no le permite una buena ventilación hace que exista un nivel de polución importante, sobre todo de un material particulado”, manifestó.
Aseguró que la población de Quillacollo es la más afectada porque la contaminación en el valle de Cochabamba es dinámica y, debido a la dirección de los vientos, la temperatura hace que el aire contaminado de ese sector se traslade a Colcapirhua y Quillacollo, que no tienen un parque automotor acumulado, pero sufren por la migración de los volúmenes de aire contaminado.
Recomendó que los municipios implementen sistemas de vigilancia epidemiológica para que en las clínicas se incluyan datos y casos de asma, rinitis crónicas, entre otras. Asimismo, se plantea la creación de un sistema nacional de revisión técnica vehicular que mida de manera obligatoria la contaminación que provocan los vehículos.
Fuente:Los Tiempos
Diremar recibe textos de Guerra del Pacífico para ser distribuidos gratis
ED (31-08-12).- Mediante un comunicado, la Dirección Estratégica de Reivindicación Marítima (Diremar), declaró la recepción de parte del Ministerio de Culturas de 19.500 ejemplares de cuatro textos relacionados a la historia de la Guerra del Pacífico y al tema de la reintegración marítima, informó Juan Lanchipa Ponce, Director Ejecutivo de la entidad estratégica.
Lanchipa dijo que “los libros publicados con el auspicio del Ministerio de Culturas, el Ministerio de Defensa, el Ministerio de Comunicación y Diremar, constituye en un aporte trascendental en el proceso de difusión de los derechos que respaldan a Bolivia para demandar una salida útil y soberana al Océano Pacífico”.
El Ministerio de Culturas, en el marco del “Fondo de Fomento a la Educación Cívico Patriótica”, reeditó cuatro textos: “Abaroa” de Gustavo Adolfo Otero, “Historia Gráfica de la Guerra del Pacífico” de Mariano Baptista, “El Tratado de 1904 la gran estafa” de Rodolfo Becerra de la Roca y “Provincia de Atacama” de Fernando Cajías de la Vega.
“El lector al ir avanzando la lectura del libro, podrá darse cuenta de elementos jurídicos e históricos que demuestran cómo se consolidó la posesión por parte de Chile de nuestro litoral en forma ilegal, respondiendo a una bien planificada estrategia de varios años de anticipación, que se aplicó a un país débil militar y económicamente, contribuyendo a brindar un conocimiento cabal de la historia del enclaustramiento marítimo boliviano.”, recapituló Lanchipa a tiempo de agradecer a los autores que consintieron para la reedición de los mismos.
Estos libros serán distribuidos de forma gratuita a nivel nacional docentes y estudiantes de colegios fiscales de secundaria, en cumplimiento al Convenio suscrito con el Ministerio de Educación, para cuyo efecto se realizará la entrega a través de los canales que establezca el mencionado despacho.
Fuente: El Diario
Lanchipa dijo que “los libros publicados con el auspicio del Ministerio de Culturas, el Ministerio de Defensa, el Ministerio de Comunicación y Diremar, constituye en un aporte trascendental en el proceso de difusión de los derechos que respaldan a Bolivia para demandar una salida útil y soberana al Océano Pacífico”.
El Ministerio de Culturas, en el marco del “Fondo de Fomento a la Educación Cívico Patriótica”, reeditó cuatro textos: “Abaroa” de Gustavo Adolfo Otero, “Historia Gráfica de la Guerra del Pacífico” de Mariano Baptista, “El Tratado de 1904 la gran estafa” de Rodolfo Becerra de la Roca y “Provincia de Atacama” de Fernando Cajías de la Vega.
“El lector al ir avanzando la lectura del libro, podrá darse cuenta de elementos jurídicos e históricos que demuestran cómo se consolidó la posesión por parte de Chile de nuestro litoral en forma ilegal, respondiendo a una bien planificada estrategia de varios años de anticipación, que se aplicó a un país débil militar y económicamente, contribuyendo a brindar un conocimiento cabal de la historia del enclaustramiento marítimo boliviano.”, recapituló Lanchipa a tiempo de agradecer a los autores que consintieron para la reedición de los mismos.
Estos libros serán distribuidos de forma gratuita a nivel nacional docentes y estudiantes de colegios fiscales de secundaria, en cumplimiento al Convenio suscrito con el Ministerio de Educación, para cuyo efecto se realizará la entrega a través de los canales que establezca el mencionado despacho.
Fuente: El Diario
La Gobernación de Cochabamba inaugura alcantarillado en Arani
PD (3-09-12).- La Gobernación de Cochabamba inauguró un sistema de alcantarillado en Arani, Valle Alto, como parte de las obras que prevé entregar con motivo del 202 aniversario del departamento.
La obra beneficiará a 97 familias de la zona de Arachaca, en el Distrito 1 de Arani. La Gobernación invirtió 422.802,06 bolivianos, de los cuales 317.102,00 bolivianos fueron financiados por la Gobernación de Cochabamba y un monto de 105.700,06 bolivianos por el municipio de Arani.
El trabajo de la compañía constructora consistió en la construcción de aproximadamente 2.093,5 metros de alcantarillado con 33 cámaras de inspección sin caída y dos cámaras de inspección con caída, lo que permitirá la dotación del líquido elemento a dichas poblaciones y zonas aledañas.
Fuente: Prensa Diputados
La obra beneficiará a 97 familias de la zona de Arachaca, en el Distrito 1 de Arani. La Gobernación invirtió 422.802,06 bolivianos, de los cuales 317.102,00 bolivianos fueron financiados por la Gobernación de Cochabamba y un monto de 105.700,06 bolivianos por el municipio de Arani.
El trabajo de la compañía constructora consistió en la construcción de aproximadamente 2.093,5 metros de alcantarillado con 33 cámaras de inspección sin caída y dos cámaras de inspección con caída, lo que permitirá la dotación del líquido elemento a dichas poblaciones y zonas aledañas.
Fuente: Prensa Diputados
domingo, 2 de septiembre de 2012
22,1 millones de niños, niñas y adolescentes en la región no están en la escuela o están en riesgo grave de abandonarla
PU (31-08-12).- En América Latina y el Caribe hay aproximadamente 117 millones de niños, niñas y adolescentes en edad de asistir a la educación inicial, primaria y secundaria básica. Sin embargo, 6,5 millones de ellos no asisten a la escuela y 15,6 millones concurren a ella arrastrando fracasos y señales de desigualdad expresadas en dos o más años de desfase grado-edad o rezago escolar.
Esta es la información principal del informe Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir presentado hoy por UNICEF y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) por medio de su Instituto de Estadística (UIS).
En las recientes décadas, los sistemas educativos de América Latina y el Caribe se han ampliado para recibir a una enorme mayoría de niños, niñas y adolescentes. También se han lanzado iniciativas regionales como el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios lanzada en el 2010 y cuya finalidad última es mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusión social.
Sin embargo, todavía quedan muchos bolsones de exclusión, actuales o potenciales: niños y niñas que ingresan tarde al sistema educativo, que fracasan reiteradamente, que no encuentran experiencias pedagógicas que les permitan desarrollar sus capacidades y que viven situaciones de discriminación. El mensaje que quiere trasmitir el título del informe, Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir vuelve a plantear la meta del cumplimiento de todos los derechos educativos de la infancia y a la vez, insiste en la necesidad de actuar en forma cooperativa y eficaz para lograrlo.
En la elaboración del informe se comenzó reconociendo los perfiles de los grupos más afectados por la exclusión escolar. Luego se identificaron las barreras que obstaculizan la educación sostenida, oportuna y plena de estos niños, niñas y adolescentes. Finalmente, se propusieron estrategias para abordar estas problemáticas. El enfoque metodológico adoptado supone un proceso innovador para la región, debido a que identifica los perfiles de sujetos excluidos de manera previa a la detección de barreras. Este abordaje descarta que los perfiles sean causales de la exclusión y fija la mirada en las barreras de la oferta educativa, a diferencia de otros análisis e interpretaciones de la última década, que se han concentrado sobre todo en los problemas de la demanda educativa.
Cinco dimensiones de exclusión
En el marco del informe se determinan cinco dimensiones de exclusión, es decir, cinco posibilidades de estar hoy o mañana fuera de la escuela y del mapa del recorrido escolar.
El rezago escolar
El rezago escolar, cuando se genera y acumula, es un indicio o alerta previa de exclusión: hay estudiantes que cursan con uno, dos, tres y más años de atraso o desfase entre el grado escolar y la edad normativa para cursarlo.
Para algunos niños y niñas este proceso de desfase comienza en la educación inicial. Cursar la educación inicial en vez del primer grado es una situación compleja que padece el 11,6% de este grupo en edad de iniciar la educación primaria.
Esto tiene un doble perjuicio. Estos niños y niñas comenzarán inevitablemente la primaria en forma tardía y a su vez “ocuparán” las vacantes de otros niños de su comunidad que tienen edad de estar en educación inicial.
Los niveles de rezago detectados en la educación primaria indican que un conjunto importante de alumnos aún se encuentra cursando este nivel teniendo edad de asistir a la secundaria. La última información disponible indica que en la región cerca del 22% de los estudiantes de este tramo de edad aún no consiguió finalizar la primaria.
Al avanzar en la educación primaria y luego en la secundaria básica, esta situación de rezago incrementa la probabilidad de que el estudiante abandone la escuela.
Un deber para compartir
El informe revela que, en la región, la mayor parte de quienes se han ido tempranamente de la escuela han estado varios años escolarizados y acumulando distintas formas de fracaso escolar. Señala también que no se pueden alcanzar las metas de cobertura sin abordar este problema que termina expulsando tempranamente a los grupos más vulnerables de la escuela. Por ello, al momento del análisis y de la acción, los temas de cobertura y de calidad no se deben abordar de manera separada, sino que es indispensable alinearlos para alcanzar resultados positivos de inclusión.
La expresión “un deber para compartir” es una convocatoria para evitar el reparto de culpas entre sectores y en su lugar asumir colectiva y cooperativamente los esfuerzos que hay que realizar para garantizar el derecho a la educación. Los Estados nacionales y subnacionales, los organismos de financiamiento y de cooperación, las entidades sindicales docentes, los medios de comunicación, las familias, las comunidades y las universidades y centros de investigación no pueden mantenerse al margen y deben asumir sus responsabilidades para que el sistema escolar pueda cumplir con su misión de la mejor manera.
“La educación es clave para hacer frente a las profundas inequidades en nuestra región. Debemos trabajar desde todos los sectores para que todos los niños, niñas y adolescentes puedan completar la escuela” dijo el Director Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF, Bernt Aasen. “Para conseguirlo es necesario articular los esfuerzos del sector educación con los que realizan los sectores de protección social, salud y nutrición, así como con las familias y comunidades. UNICEF trabaja activamente para que esta articulación sea una realidad.”
En sintonía con este diagnóstico, Jorge Sequeira, Director Regional de educación de la UNESCO, agregó que “la prioridad por elevar la calidad educativa de las niñas, niños y adolescentes, dotándolos de conocimientos pertinentes y relevantes, dándoles la posibilidad de desenvolverse de manera digna y con sentido de pertenencia a sus sociedades es un requisito esencial de nuestros sistemas educativos si es que aspiramos a universalizar la conclusión de esos niveles de educación.”
Una iniciativa global
El informe Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir es parte de la Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela impulsada por UNICEF y el Instituto de Estadística de la UNESCO. Desde su lanzamiento a inicios de 2010, apunta a trabajar con 26 países realizando estudios nacionales, un panorama de cada una de las regiones, un estudio global y una conferencia mundial para movilizar recursos para la equidad. En América Latina y el Caribe, este proceso se tradujo en la producción de estudios de exclusión educativa a escala país en Colombia, Brasil y Bolivia, y en la construcción de este informe regional utilizando datos agregados para el resto de los países.
Informe Íntegro para descargar
Fuente: Prensa Unicef
Esta es la información principal del informe Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir presentado hoy por UNICEF y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) por medio de su Instituto de Estadística (UIS).
En las recientes décadas, los sistemas educativos de América Latina y el Caribe se han ampliado para recibir a una enorme mayoría de niños, niñas y adolescentes. También se han lanzado iniciativas regionales como el proyecto Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios lanzada en el 2010 y cuya finalidad última es mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusión social.
Sin embargo, todavía quedan muchos bolsones de exclusión, actuales o potenciales: niños y niñas que ingresan tarde al sistema educativo, que fracasan reiteradamente, que no encuentran experiencias pedagógicas que les permitan desarrollar sus capacidades y que viven situaciones de discriminación. El mensaje que quiere trasmitir el título del informe, Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir vuelve a plantear la meta del cumplimiento de todos los derechos educativos de la infancia y a la vez, insiste en la necesidad de actuar en forma cooperativa y eficaz para lograrlo.
En la elaboración del informe se comenzó reconociendo los perfiles de los grupos más afectados por la exclusión escolar. Luego se identificaron las barreras que obstaculizan la educación sostenida, oportuna y plena de estos niños, niñas y adolescentes. Finalmente, se propusieron estrategias para abordar estas problemáticas. El enfoque metodológico adoptado supone un proceso innovador para la región, debido a que identifica los perfiles de sujetos excluidos de manera previa a la detección de barreras. Este abordaje descarta que los perfiles sean causales de la exclusión y fija la mirada en las barreras de la oferta educativa, a diferencia de otros análisis e interpretaciones de la última década, que se han concentrado sobre todo en los problemas de la demanda educativa.
Cinco dimensiones de exclusión
En el marco del informe se determinan cinco dimensiones de exclusión, es decir, cinco posibilidades de estar hoy o mañana fuera de la escuela y del mapa del recorrido escolar.
- Dimensión 1: niños y niñas en edad de asistir a la educación inicial que no están en la escuela inicial o primaria.
- Dimensión 2: niños y niñas en edad de asistir a la educación primaria que no están en la escuela primaria ni secundaria, distinguiendo entre aquellos que nunca acceden a la escuela primaria, accederán en forma tardía, o han participado de ella por un tiempo restringido y abandonaron sin finalizar el nivel completo.
- Dimensión 3: niños, niñas y adolescentes en edad de asistir a la educación secundaria básica que no están en la escuela primaria ni en la secundaria.
- Dimensión 4: niños y niñas que están en la escuela primaria pero que están en riesgo grave de abandonar.
- Dimensión 5: niños, niñas y adolescentes que están en la escuela secundaria básica pero que están en riesgo grave de abandonar.
El rezago escolar
El rezago escolar, cuando se genera y acumula, es un indicio o alerta previa de exclusión: hay estudiantes que cursan con uno, dos, tres y más años de atraso o desfase entre el grado escolar y la edad normativa para cursarlo.
Para algunos niños y niñas este proceso de desfase comienza en la educación inicial. Cursar la educación inicial en vez del primer grado es una situación compleja que padece el 11,6% de este grupo en edad de iniciar la educación primaria.
Esto tiene un doble perjuicio. Estos niños y niñas comenzarán inevitablemente la primaria en forma tardía y a su vez “ocuparán” las vacantes de otros niños de su comunidad que tienen edad de estar en educación inicial.
Los niveles de rezago detectados en la educación primaria indican que un conjunto importante de alumnos aún se encuentra cursando este nivel teniendo edad de asistir a la secundaria. La última información disponible indica que en la región cerca del 22% de los estudiantes de este tramo de edad aún no consiguió finalizar la primaria.
Al avanzar en la educación primaria y luego en la secundaria básica, esta situación de rezago incrementa la probabilidad de que el estudiante abandone la escuela.
Un deber para compartir
El informe revela que, en la región, la mayor parte de quienes se han ido tempranamente de la escuela han estado varios años escolarizados y acumulando distintas formas de fracaso escolar. Señala también que no se pueden alcanzar las metas de cobertura sin abordar este problema que termina expulsando tempranamente a los grupos más vulnerables de la escuela. Por ello, al momento del análisis y de la acción, los temas de cobertura y de calidad no se deben abordar de manera separada, sino que es indispensable alinearlos para alcanzar resultados positivos de inclusión.
La expresión “un deber para compartir” es una convocatoria para evitar el reparto de culpas entre sectores y en su lugar asumir colectiva y cooperativamente los esfuerzos que hay que realizar para garantizar el derecho a la educación. Los Estados nacionales y subnacionales, los organismos de financiamiento y de cooperación, las entidades sindicales docentes, los medios de comunicación, las familias, las comunidades y las universidades y centros de investigación no pueden mantenerse al margen y deben asumir sus responsabilidades para que el sistema escolar pueda cumplir con su misión de la mejor manera.
“La educación es clave para hacer frente a las profundas inequidades en nuestra región. Debemos trabajar desde todos los sectores para que todos los niños, niñas y adolescentes puedan completar la escuela” dijo el Director Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF, Bernt Aasen. “Para conseguirlo es necesario articular los esfuerzos del sector educación con los que realizan los sectores de protección social, salud y nutrición, así como con las familias y comunidades. UNICEF trabaja activamente para que esta articulación sea una realidad.”
En sintonía con este diagnóstico, Jorge Sequeira, Director Regional de educación de la UNESCO, agregó que “la prioridad por elevar la calidad educativa de las niñas, niños y adolescentes, dotándolos de conocimientos pertinentes y relevantes, dándoles la posibilidad de desenvolverse de manera digna y con sentido de pertenencia a sus sociedades es un requisito esencial de nuestros sistemas educativos si es que aspiramos a universalizar la conclusión de esos niveles de educación.”
Una iniciativa global
El informe Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir es parte de la Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela impulsada por UNICEF y el Instituto de Estadística de la UNESCO. Desde su lanzamiento a inicios de 2010, apunta a trabajar con 26 países realizando estudios nacionales, un panorama de cada una de las regiones, un estudio global y una conferencia mundial para movilizar recursos para la equidad. En América Latina y el Caribe, este proceso se tradujo en la producción de estudios de exclusión educativa a escala país en Colombia, Brasil y Bolivia, y en la construcción de este informe regional utilizando datos agregados para el resto de los países.
Informe Íntegro para descargar
Fuente: Prensa Unicef
sábado, 1 de septiembre de 2012
Santa Cruz tendrá Día del Peatón
LR (31-08-12).- El director del Servicio Departamental de Deportes (SDD) de la Gobernación de Santa Cruz, Guillermo Saucedo, informo ayer que todo está preparado para celebrar el Día Nacional del Peatón y del Ciclista este domingo.
“Tendremos una serie de actividades que iniciarán con la partida de una gran caravana de ciclistas y peatones, desde cinco puntos de concentración, nos dirigiremos hacia el centro de la ciudad, a la plaza 24 de Septiembre y al Parque Urbano”, manifestó Saucedo.
Según el programa de la Gobernación, se realizarán ferias de educación vial, exposiciones sobre los beneficios de andar en bicicleta, juegos y concursos populares.
Fuente: La Razón
“Tendremos una serie de actividades que iniciarán con la partida de una gran caravana de ciclistas y peatones, desde cinco puntos de concentración, nos dirigiremos hacia el centro de la ciudad, a la plaza 24 de Septiembre y al Parque Urbano”, manifestó Saucedo.
Según el programa de la Gobernación, se realizarán ferias de educación vial, exposiciones sobre los beneficios de andar en bicicleta, juegos y concursos populares.
Fuente: La Razón
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